发展到Excel基础

纽黑文的核心课程的大学挑战你批判性地思考,并教你如何生活和工作的全球公民。您将开发的软技能的雇主都在寻求 - 您的专业知识之外的大 - 使您能够区分自己,一旦你开始找工作。

成为终身学习者

纽黑文的强大核心课程的大学的目的是要促进跨学科的互动,使学生养成受过教育的个人谁更了解并涉及到不同的人,在他们的职业生涯选择的成功,并成为终身学习者。

是什么让核心课程如此有价值,有意义?它是围绕学生灌输的核心目标制定的关键属性,雇主价值 - 沟通,批判性思维和解决问题的能力,分析数据的能力,跨文化意识,初级者之中 - 这是必不可少的成功任何职业道路,并成为啮合公民。

大学介绍核心课程

澳门葡京官网登录是一个以学生为中心的综合性大学与卓越的文科和专业教育的重视。我们的使命是通过体验,协作和发现为基础的学习提供最高质量的教育准备我们的学生在一个全球化的社会,带领针对性和充实的生活。

一个受过教育的人,在澳门葡京官网登录演示了文科,专业和体验教育的平衡。通识教育是通过大学核心课程处理(如下所述)和纪律教育是通过每个程序中的主要要求解决。新的避风港体验大学还包括两个额外的核心技能,充分完善了一般教育课程:体验式学习和跨课程写作。

体验式教育

纽黑文的所有大学本科生完整的体验式教育的四大支柱中的至少一个:学术服务学习,出国留学,实习,或教师,指导式研究毕业之前。学术课程可以指定成功完成所需要的特定的体验式教育支柱(S)。鼓励学生,但是,他们渴望追求尽可能多的体验式教育的机会。

跨学科写作(WAC)

“W”指定的课程表示写作密集型课程。澳门葡京官网登录本科的各高校必须至少有一个“W”的过程中,无论是作为核心的一部分或通过毕业前的一个主要的要求和选修课程。这项规定适用于所有的本科和准度。

大学的核心课程概述

芯鼓励学科间相互作用;建立在整个机构基于能力的成果;提供了灵活性以实现这些结果;并允许一般教育的要求标准化的校园范围的评估。纽黑文的核心课程出力大学合作开发的本科生九种基本能力,使他们能够更好地理解并涉及到不同的人,在自己选择的职业成功,完成学业后,终身学习。

核心的设计是由高校‘飞跃模式’-liberal教育对美国的承诺,美国协会极大的鼓舞。飞跃倡议旨在通过提供必要的学习成果,高影响力的教育实践,和真实的评估,以卓越的包容性。这一飞跃模型适用于创建一所大学的核心,与独特的使命,目的,和澳门葡京官网登录的身份配合。

大学的核心目标,以研究生谁:

  • 有效的沟通,无论是在书面和口头,
  • 运用定量技术,从数据推算有用的信息,
  • 批判性思维和解决实际问题,
  • 欣赏自然世界的科学探索,
  • 一个更大的社会中实现自己的作用和责任,
  • 拥抱文化差异的多样性,
  • 有效参与作为自己国家的公民和世界,
  • 欣赏艺术作品的审美价值。

每九个能力类拥有的预期两层。第1层通过一组基本的成果,每个学生将完成,其中作为第2层通过与更注重内容的更高层次的学习成果提供深度广度提供。 2门课程可以由学生选择的如果不是由学生的主要程序规定。与指导老师咨询,并基于度的要求,每个学生将选择从九大类核心课程。

想了解更多?查看整个大学的核心课程在我们的学术 目录

学习成果的核心课程能力

类别 1项的学习成果 第2项学习成果
CC1 - 书面沟通 学生可以:
  1. 制作演示的观众,目的和声音之间的关系的理解,有效的写作。
  2. 制作一个书面答复多个文本,它将在学生的创意转化为对话与那些在文本。
  3. 制定一个写作的过程,包含发明,研究,起草,与他人,修改,编辑和共享反思。
学生可以:
  1. 通过关注特定学科的写作规范内通信语气,格式和风格。
  2. 撰写书面作业,演示的概念,掌握本学科。
  3. 制作一个书面答复专业写作这使学生的想法付诸纪律谈话。
CC2 - 口头沟通和演讲 学生可以:
  1. 提供口头陈述适当的观众和目的。
  2. 解释沟通理论的基本原则。
  3. 适应各种人际环境中,如小组讨论,领导能力和冲突局势口头交流。
学生可以:
  1. 适用于通信原理团队建设。
  2. 适应通信跨文化语境。
  3. 整合劝说的方法分为口头介绍或交互。
CC3 - 数学和定量素养 学生可以:
  1. 运用数学的概念和原则来解决问题。
  2. 数学信息的多个表示中区分。
  3. 评估数学合理性和一致性。
学生可以:
  1. 基于抽象的概念的数学模型。
  2. 理由基于制造和已知的使用方法的限制假设一个解决方案的正确性。
  3. 解决涉及多个数学形式和技术复杂的数学问题。
要么

得出适当的结论为根据有关估计和模拟声音假设进行定量数据分析的结果。

CC4 - 科学探索 学生可以:
  1. 关节运动的自然世界的一部分的元件的结构和/或功能方面。
  2. 使用纪律,具体方法和技术得出关于自然现象的结论。
  3. 说明科学知识的作用和社会问题上取得进展。
学生可以:
  1. 评估行为和/或设计科学探究的。
  2. 开展科学探究运用先进方法/技术。
要么

评估科学探究的潜在影响。

CC5 - 批判性思维和解决问题的能力 学生可以:
  1. 构成该解决特定问题的分析和/或议论文。
  2. 辨别的可用信息的相关性,因为它涉及到支撑的选定位置。
  3. 制定一个合理的建议,解决特定的问题。
学生可以:
  1. 合成来自多个源的信息,以解决问题。
  2. 遵循一个进程,制定一个有效的解决问题的办法。
  3. 评估所提议的解决方案的一个问题的有效性。
CC6 - 历史的观点 学生可以:
  1. 说明在一个或多个地区广泛变革的事件和运动的历史相互作用。
  2. 评估其立体和信誉初级和次级历史来源。
  3. 考察不同的政治,经济,社会,文化或宗教系统对文明的历史发展的影响。
学生可以:
  1. 检查在特定环境变革的事件和运动的历史相互作用。
  2. 评价历史解释和/或事件的评估,趋势和不一致的地方。
  3. 合成从初级和次级源历史数据到相干解析参数有关过去的该地址的问题。
CC7 - 个人与社会 学生可以:
  1. 涉及对思想,行为,以及个人和社会意识的决策理论或观点。
  2. 阐明的各种理论或社会互动的观点。
  3. 在组或组织成员反映,因为它涉及到道德行为。
学生可以:
  1. 评估的决定,个人和/或团体的互动。
  2. 比较和对比关于个人与社会的各种理论/观点。
  3. 表达道德的社会责任的背景下,个人哲学或代码。
CC8 - 全球和跨文化意识 学生可以:
  1. 另一种解释社会的物质和文化表现的各个方面。
  2. 确定所研究的文化与其他文化之间的差异。
  3. 解释一些有关社会身份形成的文化习俗。
学生可以:
  1. 解释的特定区域和/或组的材料和表达培养的各方面。
  2. 评估所研究的文化和其他文化之间的差异。
  3. 分析特定区域和/或群体的文化习俗。
CC9 - 对艺术创作的观点 学生可以:
  1. 描述了各种形式的艺术创作在社会环境中的表现和物质文化。
  2. 检查技术,工艺和生产各种媒体形式的创意作品所需的方法各自的作用。
  3. 得出内的历史和/或文化背景的创意艺术实践的用途和功能和/或特定的艺术作品的结论。
学生可以:
  1. 分析和/或产生一个或多个创造性的艺术形式和/或艺术作品。
  2. 合并在制造和/或技术的分析技术,过程,和方法的元件。
  3. 雇用反射和/或修订的鉴定或制备技术。
CCW - 跨学科写作 一个用钨课程指定有以下要求:
  1. 最大的学生人数为20。
  2. 教师必须在书面提供明确的指示,包括用于开发的思路,组织,作风和掌握学科的特定格式的策略。
  3. 教师必须在写作作业,包括与发展论文,散文结构,组织机制和正确的意见反馈意见。
  4. 教师必须强调的版本作为写入过程的一部分。
  5. 每个学生必须提交至少修订的书面作业4500个字。
  6. 教师必须用书面形式向启用和延长的主题学习(即写作并不仅仅用于评估的目的。学生通过写作。)

“W”课程,不必在II级,也不需要是核心课程的课程。